Заикание и интеллектуальные способности детей

Введение

Всех интересует вопрос, влияет ли наличие заикания у ребенка на его интеллектуальные способности. Однозначный ответ здесь сложно дать, поскольку заикание бывает разным, поэтому интеллектуальные способности ребенка зависят от формы, вида и тяжести заикания. Так, можно сразу сказать, что чем тяжелее заикание, тем ниже интеллект, и наоборот - чем слабее заикание, тем выше интеллектуальные способности у ребенка. Но давайте сначала разберемся, что такое интеллект и как он формируется в раннем детстве.

Развитие речи ребенка

Осознание в смысле отражения в самосознании человека явлений и предметов, воспринимаемых органами чувств, является восприятием. Ребенок чувствует форму предмета, соответствующая другим качествам предмета. Потребность ребенка опредметить воспринимаемую форму оказывает влияние даже на придуманные предметы. В своем мировосприятии дети отталкиваются как от целого, так и от частей. От 3 до 7 лет происходит выраженное увеличение слуховой, зрительной и кожно-двигательной чувствительностей . Увеличивается зрительная чувствительность, чуткость определения миллионов оттенков, начинает развиваться звуко-частотный и фонематический слух, пальцы становятся органами прямого осязания. Но эти явления случаются не сами по себе. Эти изменения зависят от того, как ребенок овладевает новыми действиями восприятия и новыми навыками, направленными на исследование предметов и явлений действительности. Развитие восприятия есть развитие всех органов чувств. Весь путь развития самовосприятия есть путь развивающегося аналитико-синтетического отражения мира, вследствие чего ребенок научается воспринимать мир как полноценную и цельную картинку, с которой можно взаимодействовать. Восприятие начинает становиться одним из способов развития мышления ребенка, развития его интеллекта. В дошкольном возрасте ребенок может решать жизненные задачи тремя способами: наглядно-действенным, наглядно-образным и путем умственно-логического рассуждения, опирающегося на понятия. В центре усиления интеллекта детей до 7 лет лежит формирование умственных действий.

У детей с заиканием проявляются отклонения и задержки в течении интеллектуальных и психических процессов

.

При логоневрозе недостаточны такие сложные функции, как восприятие, память, произвольное внимание, слуховое внимание (рассеянность и отвлекаемость), восприятие слухом (сниженная функция различения звуков, снижение аудиальной памяти), главных процессов обработки речевых сообщений (сниженная функция словесных аналогий, снижение функционирования грамматического анализа). В тестах на повторение грамматических категорий, число ошибок у детей с заиканием превышает число ошибок у детей без речевых нарушений. Интересно отметить, что самое большое количество ошибочных ответов в тестах и задачах наблюдается у заикающихся девочек. Детям с заиканием сложнее запоминать большое число движений, по сравнению с детьми без заикания им нелегко дается выполнение заданий в виде разных движений, которые нужно произвести единовременно.

Исследование

Были исследованы 30 заикающихся детишек 6 лет (22 мальчика, 8 девочек) и 20 здоровых детей такого же возраста (10 мальчиков, 10 девочек). У этих детей преобладают тяжелая - 17 человек, средняя - 10 человек степени выраженности заикания и лишь у 3 человек легкая форма заикания или логоневроз смешанной, тонической и клонической формы судорожности речевых мышц. По локализации судорожности речевых мышц был смешанный вид судорожности: дыхательно-артикуляторный у 14 человек, артикуляторно-дыхательный у 5 человек, дыхательно-голосовой - у 3 человек, артикуляторно-голосовой - у 2 человек, чистые артикуляторные запинки у 3 детей.

Использовался метод исследования интеллекта Й.С.Равена. По его тестам задания расположены по возрастающей сложности: А-АВ-В. Сравнение ошибок показывает, что у здоровых детей замечается закономерное повышение трудностей от серии А, более легкой, к серии В, более трудной. Если в серии А ошибки у них появились с 5-го задания, в серии АВ - с 4-го, то в серии В - со 2-го задания. У детей с заиканием ошибки и сложности начинаются с самых простых тестов. То есть по результатам теста на исследование базовых интеллектуальных способностей заикающиеся проявили себя хуже, чем не заикающиеся. Кроме того, эти тесты показали, что заикающиеся склонны выполнять задания более медленно и монотонно. Исследование речи у детей по половому признаку показывает, что между мальчиками и девочками без заикания нет достоверных различий.



У детей 6 лет с заиканием снижено внимание при оценке отличий маленького и большого, различий цвета объектов: детишки с заиканием склонны отвлекаться, они более рассеянны, утомляемы. У них выявлено по сравнению со здоровыми сниженное развитие зрительно-пространственных отношений, ментальных функций аналитики и синтеза, наблюдается пониженная аккуратность и точность, полнота, целенаправленность и обобщенность восприятия. То есть у заикающихся детей мы видим снижение когнитивных способностей.

Данные по коэффициенту интеллектуальности (КИ) заикающихся и здоровых детей 6 лет показало, что между ними отсутствуют достоверные различи. Большая часть детей с заиканием (83%) и здоровых (70%) детей перешагнули III ступень интеллектуального развития (по Й.С.Равену, средняя интеллигентность). При этом данные заикающихся детей в пределах III ступени заметно ниже показателей здоровых детей: у детей с заиканием от 28 до 69, 4%, у здоровых - от 36 до 69, 5%. Снова видим снижение когнитивных способностей у заикающихся в верхней когорте испытуемых по сравнению с не заикающимися детьми.

Связь между системой интеллекта и заиканием

Очевидно, что есть прямая связь между выраженностью, структурой заикания и системой восприятия и интеллекта.

1) У детей с заиканием и с КИ 75-94% преимущественно клоническая и тоническая форма заикания, средняя степень выраженности судорожности, общительность устойчивая, игровая активность высокая, компоненты речевой функциональной системы либо не нарушены, либо отмечается нарушение только звукопроизношения. 2) Среди детишек с заиканием и с коэффициентом интеллекта 28-69, 4% наблюдается заикание клонической и тонической формы судорожности, высокой степени выраженности, общительность неустойчивая, подражательность неполная, игровая активность несколько снижена (преимущественно группы "Г", "Д"), помимо заикания имеется стертая псевдобульбарная дизартрия. 3) У детишек с заиканием и с коэффициентом интеллекта 19% наблюдается тоническое и клоническое заикание высокой степени тяжести, общительность неустойчивая, подражательность неполная, игровая активность низкая, заикание осложнено стертой дизартрией, возможно недоразвитие лексико-грамматического строя речи.



По половому признаку в 6-ти летнем возрасте интеллект мальчиков не отличается от коэффициента интеллекта девочек у детишек как с заиканием, так и без него.

Изучение частоты ошибок в тестировании как заикающихся детей, так и детей без заикания, показывает, что все испытуемые совершают ошибки, их количество в каждой серии увеличивается от 1-го задания к 12-му, а также от серии А к серии В, но заикающиеся допустили решительно больше ошибок, чем дети дети без заикания. В самой сложной серии В заикающиеся мальчики выполнили с ошибками больше всего заданий. Исследование детей с разными формами заикания показало, что дети с психогенным заиканием более успешно выполняют тесты на восприятие цветов(серия А), во 2, 4, 5-м заданиях они вообще не сделали ошибок, а в 9 и 10-м - в полтора раза меньше, чем дети с органическим заиканием. Восприятие цвета и формы (серия АВ) сохранно у 67% детей с функциональным заиканием; восприятие части и целого по цвету, рисунку и форме (серия В) - у 50% детей.

Вывод

В целом, как мы сказали с самого начала, очевидна связь между качеством интеллектуального развития и структурой речевого дефекта. Как же можно повлиять на это, как можно помочь ребенку не отставать от сверстников в плане интеллектуальных способностей? Разумеется, важно как можно раньше начать лечение заикания, чтобы ребенок не начал развивать в себе логофобию и социофобию. Чем раньше вылечить заикание, тем быстрее ребенок догонит сверстников в интеллектуальном плане, тем легче ему будет встроиться в коллектив, тем лучше он сможет открыть себя обществу и проявить себя. Кстати, ранее мы уже писали здесь статью о дефиците исполнительных когнитивных функций у заикающихся людей. Например, функции торможения, когнитивной гибкости и рабочей памяти были снижены взрослых у людей с заиканием. Это еще раз показывает важность формирования правильного речевого навыка у детей как можно раньше, чтобы заикание (являющееся лишь вершиной айсберга этого сложного нарушения речи) не успело закрепиться и закрепить сниженные интеллектуальные способности у заикающихся детей.

Отзывы о лечении заикания при волнении

Авторы статьи, специалисты центра Демосфен: